Laboratoire - Visites par habitant dans les bibliothèques

En classe, cette activité sert à…

Cette activité sert à travailler les notions suivantes : Données et mesure, Statistique descriptive, Visualisation à partir d’une question située dans le contexte suivant : Culture et services publics. Elle demande aux étudiantes et étudiants de répondre à la question directrice suivante : Pourquoi les visites totales ne suffisent-elles pas pour comparer des bibliothèques?

Élément Information
Durée 30-45 minutes
Niveau Introductif
Usage recommandé Exercice guidé
Préparation enseignant Vérifier que data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv est disponible; aucune collecte en direct n’est nécessaire pour lancer l’activité.
Production attendue Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d’interprétation prudente.
Données data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv

Données utilisées

Source : Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Données Québec. Licence : Attribution (CC-BY 4.0) selon les métadonnées CKAN vérifiées le 2026-06-21. Fichier principal pour l’activité : data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv

Préparation enseignante

  • Vérifier que data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv est disponible; aucune collecte en direct n’est nécessaire pour lancer l’activité.
  • Fichier préparé : data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv.
  • Script de préparation : datasets/bibliotheques-quebec/preparation.R.
  • Point à surveiller : Faire distinguer visites totales, population desservie et visites par habitant. Insister sur la ligne sans population et sur les interprétations non causales.

Limites à faire nommer

  • Faire distinguer visites totales, population desservie et visites par habitant. Insister sur la ligne sans population et sur les interprétations non causales.
  • Si une variable ou un dénominateur nécessaire n’est pas disponible dans les données, l’écrire explicitement plutôt que l’inférer.

Contexte

Cette activité utilise la fiche Statistiques des bibliothèques publiques du Québec. L’objectif est de passer d’un volume brut, les visites totales, à un indicateur comparable, les visites par habitant.

Objectifs d’apprentissage

  • Importer une table préparée à partir d’une source officielle.
  • Distinguer un volume brut d’un ratio.
  • Repérer les valeurs manquantes qui empêchent un calcul.
  • Produire un histogramme et un tableau des valeurs élevées.
  • Formuler une interprétation prudente d’un indicateur administratif.

Question directrice

Pourquoi les visites totales ne suffisent-elles pas pour comparer les bibliothèques publiques?

Consignes

  1. Exécuter datasets/bibliotheques-quebec/preparation.R.
  2. Importer data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv.
  3. Garder les lignes où population_desservie est disponible et positive.
  4. Visualiser la distribution de visites_par_habitant.
  5. Afficher les 8 bibliothèques avec le plus de visites par habitant.
  6. Rédiger une interprétation de 6 à 8 lignes.

Résultats attendus

Le script de préparation vérifie 188 lignes, 262 colonnes sources et 19 ressources CKAN. La table préparée contient 16 colonnes. Une ligne n’a pas de population desservie et doit être exclue des ratios.

Questions

  1. Quelle différence y a-t-il entre visites_total et visites_par_habitant?
  2. Pourquoi une bibliothèque avec beaucoup de visites totales n’est-elle pas nécessairement la plus fréquentée relativement à sa population?
  3. Quelles bibliothèques ont les ratios les plus élevés?
  4. Quelles explications non causales peuvent produire un ratio très élevé?
  5. Quelle limite doit être mentionnée avant de comparer deux régions?

Pistes de solution

Une réponse minimale calcule le ratio et produit l’histogramme. Une meilleure réponse signale que certaines bibliothèques peuvent desservir des personnes au-delà de la population résidente, et que les ratios élevés doivent être documentés plutôt qu’interprétés automatiquement comme une performance supérieure.

Fiche de mise en œuvre

Contrat pédagogique

Le statut pédagogique décrit le degré de préparation de l’activité. Il ne remplace pas la vérification de la source de données.

Objectifs d'apprentissage
  • Importer une table préparée à partir d'une source officielle.
  • Distinguer un volume brut d'un ratio.
  • Repérer les valeurs manquantes qui empêchent un calcul.
  • Produire un histogramme et un tableau des valeurs élevées.
  • Formuler une interprétation prudente d'un indicateur administratif.
Prérequis
  • Vérifier le fichier ou le script de préparation annoncé avant la séance; adapter la mise en route au niveau indiqué.
Préparation enseignante
  • Vérifier que data/processed/bibliotheques-quebec/statistiques_bibliotheques_quebec_2024_selection.csv est disponible; aucune collecte en direct n'est nécessaire pour lancer l'activité.
Production attendue
  • Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d'interprétation prudente.
Critères de réussite
  • La production attendue est remise : Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d'interprétation prudente.
  • Les résultats sont interprétés sans dépasser les limites de la source.
Adaptations possibles
  • Fournir une table préparée ou réduire le nombre de variables pour une première utilisation.
  • Ajouter une comparaison, une justification méthodologique ou une discussion des limites pour approfondir.

Statut pédagogique : Prête à enseigner