Laboratoire - Écoles Québec

En classe, cette activité sert à…

Cette activité sert à travailler les notions suivantes : géolocalisation, cartographie, jointures, unité statistique, double comptage à partir d’une question située dans le contexte suivant : Éducation et territoire. Elle demande aux étudiantes et étudiants de répondre à la question directrice suivante : Comment les écoles publiques du Québec sont-elles localisées, et que compte-t-on exactement quand on regroupe les lignes par région?

Élément	Information
Durée	60-90 minutes
Niveau	Introduction à intermédiaire
Usage recommandé	Laboratoire guidé
Préparation enseignant	Préparation requise : exécuter `Rscript datasets/ecoles-quebec/preparation.R` depuis la racine, puis vérifier que `data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv` existe.
Production attendue	Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d’interprétation prudente.
Données	`data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv`

Données utilisées

Source : Données Québec / Ministère de l’Éducation et Ministère de l’Enseignement supérieur. Licence : Attribution (CC-BY 4.0) selon les métadonnées CKAN vérifiées le 2026-06-20. Fichier principal pour l’activité : data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv

Préparation enseignante

Préparation requise : exécuter Rscript datasets/ecoles-quebec/preparation.R depuis la racine, puis vérifier que data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv existe.
Fichier préparé : data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv.
Script de préparation : datasets/ecoles-quebec/preparation.R.
Point à surveiller : Faire valider l’unité statistique avant tout graphique; une ligne est un lien école-immeuble.

Code R minimal

library(dplyr)
library(readr)

if (!file.exists("data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv")) {
  source("datasets/ecoles-quebec/preparation.R")
}

donnees <- read_csv(
  "data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv",
  show_col_types = FALSE
)

glimpse(donnees)

Résultat attendu

Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d’interprétation prudente. La production doit aussi contenir une phrase sur l’unité statistique et une phrase sur une limite de la source.

Questions

Quelle est l’unité statistique utilisée dans cette activité?
Quelle transformation ou agrégation est nécessaire avant de répondre à la question?
Quelle information manque pour aller plus loin?
Quelle conclusion serait trop forte avec ces seules données?
Comment formuler une conclusion prudente à partir du résultat obtenu?

Limites à faire nommer

Faire valider l’unité statistique avant tout graphique; une ligne est un lien école-immeuble.
Si une variable ou un dénominateur nécessaire n’est pas disponible dans les données, l’écrire explicitement plutôt que l’inférer.

Contexte

Ce laboratoire utilise la fiche Établissements scolaires du Québec pour travailler une question québécoise concrète : comment compter et cartographier des écoles publiques sans confondre écoles, immeubles et liens école-immeuble.

Objectifs d’apprentissage

Identifier l’unité statistique d’un jeu de données réel.
Importer ou préparer une ressource officielle sans perdre la provenance.
Comparer plusieurs niveaux de comptage.
Produire une visualisation simple et interprétable.
Formuler une conclusion prudente en séparant description et explication.

Question directrice

Comment les écoles publiques du Québec sont-elles localisées, et que compte-t-on exactement quand on regroupe les lignes par région?

Consignes

Lire la fiche et repérer la source officielle.
Importer le CSV Écoles publiques.
Calculer trois nombres : nombre de lignes, nombre d’organismes distincts et nombre d’immeubles distincts.
Produire un tableau de comptes par région administrative.
Produire une carte simple des coordonnées des immeubles.
Rédiger une conclusion de 5 à 8 lignes avec une limite méthodologique.

Pistes de solution

Une bonne réponse nomme explicitement l’unité statistique avant le graphique. Une réponse excellente explique pourquoi les comptes par région ne mesurent pas directement l’accès à l’école.

Fiche de mise en œuvre

Contrat pédagogique

Le statut pédagogique décrit le degré de préparation de l’activité. Il ne remplace pas la vérification de la source de données.

Objectifs d'apprentissage: Identifier l'unité statistique d'un jeu de données réel.

Importer ou préparer une ressource officielle sans perdre la provenance.

Comparer plusieurs niveaux de comptage.

Produire une visualisation simple et interprétable.

Formuler une conclusion prudente en séparant description et explication.
Prérequis: Vérifier le fichier ou le script de préparation annoncé avant la séance; adapter la mise en route au niveau indiqué.
Préparation enseignante: Préparation requise : exécuter Rscript datasets/ecoles-quebec/preparation.R depuis la racine, puis vérifier que data/processed/ecoles-quebec/ecoles_publiques_quebec.csv existe.
Production attendue: Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d'interprétation prudente.
Critères de réussite: La production attendue est remise : Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d'interprétation prudente.

Les résultats sont interprétés sans dépasser les limites de la source.
Adaptations possibles: Fournir une table préparée ou réduire le nombre de variables pour une première utilisation.

Ajouter une comparaison, une justification méthodologique ou une discussion des limites pour approfondir.

Statut pédagogique : Prête à enseigner