FormatCSV officiel; autres formats disponibles dans le paquet
Documentation complèteSources, variables, code R minimal, méthode et limites
Pourquoi ce jeu est intéressant
Ce jeu de données place les personnes étudiantes devant une source québécoise réaliste : des écoles publiques, des immeubles scolaires, des coordonnées géographiques, des régions administratives et plusieurs décisions de comptage qui changent l’interprétation.
La fiche porte sur la ressource CSV Écoles publiques du paquet Données Québec. Ce choix rend l’activité reproductible, parce que la ressource est directement lisible en R sans logiciel géomatique.
Question d’analyse : comment cartographier les écoles publiques du Québec sans confondre une école, un immeuble et un lien école-immeuble?
Ce qui a été vérifié
Élément vérifié
Résultat
Paquet officiel
Données Québec, jeu “Localisation des établissements d’enseignement du réseau scolaire au Québec”
Ressource utilisée
Écoles publiques, CSV actif
Producteur officiel
Ministère de l’Éducation et Ministère de l’Enseignement supérieur
Licence officielle
Attribution (CC-BY 4.0) selon l’API CKAN
Fréquence officielle
Hebdomadaire selon l’API CKAN
Dernière modification du paquet
2026-06-16 12:11:24
Dernière modification de la ressource CSV
2026-06-16 12:09:53
Taille officielle observée
2 307 638 octets
CSV officiel consulté
5 466 lignes et 34 colonnes
Préparation locale
5 466 lignes et 48 colonnes après ajout de variables de lecture pédagogique
Source et conditions
Champ
Information
Organisme producteur
Données Québec / Ministère de l’Éducation et Ministère de l’Enseignement supérieur
Source
Localisation des établissements d’enseignement du réseau scolaire au Québec
Une ligne représente un lien entre une école publique et un immeuble scolaire. Ce n’est pas exactement une école unique. La description officielle précise qu’une école peut utiliser plusieurs immeubles pour dispenser son enseignement et qu’un immeuble peut accueillir plusieurs écoles différentes.
Cette distinction est l’intérêt statistique principal de la fiche. Selon le regroupement choisi, on peut compter :
les 5 466 liens école-immeuble;
les 2 777 organismes scolaires distincts;
les 3 610 immeubles scolaires distincts;
les 72 centres de services scolaires ou commissions scolaires;
les 17 régions administratives.
Ces nombres ne répondent pas à la même question. Une carte de points construite à partir de toutes les lignes montre des liens école-immeuble, pas directement une carte des écoles uniques.
Variables principales
Variable
Type
Description
Exemple
Point de vigilance
CD_ORGNS
numérique
Code unique de l’organisme scolaire
689007
Identifie l’école ou l’organisme
NOM_OFFCL_ORGNS
caractère
Nom officiel de l’organisme
École exemple
Nom public, à utiliser avec retenue
CD_IMM
numérique
Code unique de l’immeuble
689024
Identifie le bâtiment
NOM_IMM
caractère
Nom de l’immeuble
Immeuble exemple
Peut différer du nom de l’école
ORDRE_ENS
caractère
Ordre d’enseignement affiché
Préscolaire - Primaire
Une ligne peut combiner plusieurs ordres
PRESC
numérique
Droit de donner la formation préscolaire
1
Indicateur 0/1
PRIM
numérique
Droit de donner la formation primaire
1
Indicateur 0/1
SEC
numérique
Droit de donner la formation secondaire
0
Indicateur 0/1
FORM_PRO
numérique
Droit de donner la formation professionnelle
0
Indicateur 0/1
ADULTE
numérique
Droit de donner la formation aux adultes
0
Indicateur 0/1
COORD_X_LL84_IMM
numérique
Longitude WGS84 de l’immeuble
-71.21
Coordonnée du bâtiment, pas du domicile des élèves
COORD_Y_LL84_IMM
numérique
Latitude WGS84 de l’immeuble
46.81
Coordonnée du bâtiment
TYPE_CS
caractère
Type de réseau public
Franco
Francophone, anglophone ou statut particulier
NOM_CS
caractère
Centre de services scolaire ou commission scolaire
Centre de services scolaire exemple
Variable administrative
NOM_REG_ADM
caractère
Région administrative
Capitale-Nationale
Sert au regroupement territorial
lien_ecole_immeuble_id
caractère
Identifiant local créé par préparation
689007-689024
Recréé à partir de CD_ORGNS et CD_IMM
longitude
numérique
Nom pédagogique de COORD_X_LL84_IMM
-71.21
Variable dérivée
latitude
numérique
Nom pédagogique de COORD_Y_LL84_IMM
46.81
Variable dérivée
Taille et structure
Élément
Information
Nombre de lignes
5 466 liens école-immeuble dans le CSV Écoles publiques
Nombre de colonnes officielles
34 colonnes
Nombre de colonnes préparées
48 colonnes
Structure
Tableau avec coordonnées géographiques WGS84
Format retenu
CSV officiel
Formats aussi disponibles
GeoJSON, SHP, KML, WFS, WMS, FGDB et PDF de documentation
Couverture géographique
Québec
Couverture temporelle
État courant selon la ressource téléchargée le 2026-06-20
Format préparé local
CSV ignoré par Git dans data/processed/ecoles-quebec/
Niveau pédagogique recommandé
Introduction à intermédiaire
Lecture statistique
La première décision d’analyse est le dénominateur. Si on compte les lignes, on compte des liens école-immeuble. Si on veut compter des écoles, il faut regrouper par CD_ORGNS. Si on veut compter des bâtiments, il faut regrouper par CD_IMM.
La question “quelle région est la mieux desservie?” ne peut pas être tranchée avec ce fichier seul. Il manque au minimum une population scolaire, une population totale, la superficie, les distances de déplacement ou la capacité des établissements. La fiche peut donc soutenir une analyse descriptive de localisation, mais pas une mesure complète d’accès à l’école.
La colonne officielle COMBINE_NUO_NUI est vide dans le CSV consulté le 2026-06-20. Je ne sais pas pourquoi cette colonne est vide. Le script de préparation crée donc lien_ecole_immeuble_id à partir de CD_ORGNS et CD_IMM, et vérifie que cet identifiant est unique.
Résultats R vérifiés
Contrôle
Résultat calculé sur le CSV Écoles publiques
Lignes lues
5 466
Colonnes officielles lues
34
Colonnes après préparation locale
48
Organismes scolaires distincts
2 777
Immeubles scolaires distincts
3 610
Centres de services ou commissions scolaires
72
Régions administratives
17
Coordonnées manquantes
0
Longitude minimale
-79,49031
Longitude maximale
-57,18733
Latitude minimale
45,01175
Latitude maximale
62,41524
Lignes réseau francophone
4 758
Lignes réseau anglophone
585
Lignes statut particulier
123
Résultats par ordre d’enseignement
Indicateur officiel
Lignes où l’indicateur vaut 1
PRESC
2 480
PRIM
2 735
SEC
861
FORM_PRO
810
ADULTE
1 312
Ces indicateurs ne sont pas exclusifs. Une même ligne peut autoriser plusieurs ordres d’enseignement.
Régions les plus représentées dans les lignes
Région administrative
Liens école-immeuble
Montérégie
901
Montréal
698
Chaudière-Appalaches
437
Estrie
356
Laurentides
351
Ces nombres sont des comptes de lignes. Ils ne doivent pas être interprétés comme des taux de desserte.
Concepts enseignables
géolocalisation;
cartographie;
jointures;
unité statistique;
regroupement et double comptage;
données publiques;
Visualisations suggérées
carte de points des immeubles scolaires;
facettes par type de réseau public;
tableau ou graphique des comptes par région administrative;
comparaison entre comptes de liens, organismes et immeubles.
Score zéro déchet
Dimension
Score
Justification
Contexte québécois
3
La source couvre les écoles publiques du Québec.
Accessibilité pédagogique
3
Le CSV est directement lisible en R et les variables sont concrètes.
Qualité documentaire
3
La ressource fournit descriptions, coordonnées, licence et métadonnées CKAN.
Potentiel de nettoyage
2
Le nettoyage est modéré, mais l’unité statistique exige une préparation explicite.
Potentiel de visualisation
3
Les coordonnées permettent des cartes et des graphiques territoriaux.
Potentiel de statistique descriptive
3
Les regroupements par région, ordre et réseau sont immédiats.
Potentiel d’inférence
1
L’inférence est limitée sans données de population, distance ou capacité.
Potentiel de modélisation
2
Le jeu peut soutenir une introduction aux regroupements spatiaux, mais pas une prédiction forte seul.
Potentiel de discussion éthique
3
Les noms et adresses d’écoles sont publics, mais demandent une communication prudente.
Réutilisabilité dans plusieurs cours
3
Le jeu convient à la cartographie, au nettoyage, aux jointures et à la communication.
Total : 26 sur 30.
Activité courte
En 60 à 90 minutes, demander aux personnes étudiantes de distinguer un lien école-immeuble, un organisme et un immeuble. Elles doivent ensuite produire un graphique des comptes par région et une carte simple des coordonnées.
Activité longue
En 2 à 3 heures, demander un mini-rapport reproductible avec une carte, deux regroupements territoriaux et une section qui explique pourquoi les comptes ne mesurent pas directement l’accès à l’école.
Questions pédagogiques possibles
Quelle est l’unité statistique de la ressource Écoles publiques?
Pourquoi le nombre de lignes est-il différent du nombre d’organismes scolaires?
Pourquoi le nombre d’immeubles est-il différent du nombre d’écoles?
Quelle variable faut-il utiliser pour compter les organismes?
Quelle variable faut-il utiliser pour compter les immeubles?
Pourquoi les comptes par région ne sont-ils pas des taux de desserte?
Quelle information manque pour parler d’accès géographique à l’école?
Comment présenter une carte sans surinterpréter les concentrations de points?