Laboratoire - Emploi régional

En classe, cette activité sert à…

Cette activité sert à travailler les notions suivantes : séries temporelles, comparaison de groupes, données d’enquête, qualité des estimations, analyse exploratoire, statistiques descriptives à partir d’une question située dans le contexte suivant : Marché du travail. Elle demande aux étudiantes et étudiants de répondre à la question directrice suivante : Comment comparer le taux de chômage de quelques régions du Québec sans surinterpréter des estimations d’enquête?

Élément Information
Durée 60-90 minutes
Niveau Introduction à intermédiaire
Usage recommandé Laboratoire guidé
Préparation enseignant Préparation requise : exécuter Rscript datasets/emploi-regional-quebec/preparation.R depuis la racine, puis vérifier que data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv existe.
Production attendue Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d’interprétation prudente.
Données data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv

Données utilisées

Source : Institut de la statistique du Québec / Statistique Canada, Enquête sur la population active. Licence : Reproduction de l’information du site de l’Institut de la statistique du Québec interdite sauf permission écrite.. Fichier principal pour l’activité : data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv

Préparation enseignante

  • Préparation requise : exécuter Rscript datasets/emploi-regional-quebec/preparation.R depuis la racine, puis vérifier que data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv existe.
  • Fichier préparé : data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv.
  • Script de préparation : datasets/emploi-regional-quebec/preparation.R.
  • Point à surveiller : Faire valider l’unité statistique, l’unité de mesure et les codes de qualité avant l’interprétation.

Résultat attendu

Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d’interprétation prudente. La production doit aussi contenir une phrase sur l’unité statistique et une phrase sur une limite de la source.

Questions

  1. Quelle est l’unité statistique utilisée dans cette activité?
  2. Quelle transformation ou agrégation est nécessaire avant de répondre à la question?
  3. Quelle information manque pour aller plus loin?
  4. Quelle conclusion serait trop forte avec ces seules données?
  5. Comment formuler une conclusion prudente à partir du résultat obtenu?

Limites à faire nommer

  • Faire valider l’unité statistique, l’unité de mesure et les codes de qualité avant l’interprétation.
  • Si une variable ou un dénominateur nécessaire n’est pas disponible dans les données, l’écrire explicitement plutôt que l’inférer.

Contexte

Ce laboratoire utilise la fiche Emploi régional au Québec pour travailler une question québécoise concrète : comparer des séries mensuelles régionales du marché du travail sans oublier l’unité de mesure et la qualité des estimations.

Objectifs d’apprentissage

  • Identifier l’unité statistique d’un jeu de données réel.
  • Importer ou préparer une ressource officielle sans perdre la provenance.
  • Distinguer un niveau en milliers de personnes et un taux en pourcentage.
  • Repérer les codes de qualité F et *.
  • Produire une visualisation simple et interprétable.
  • Formuler une conclusion prudente en séparant description et explication.

Question directrice

Comment comparer le taux de chômage de quelques régions du Québec sans surinterpréter des estimations d’enquête?

Consignes

  1. Lire la fiche et repérer la source officielle.
  2. Exécuter datasets/emploi-regional-quebec/preparation.R pour produire le CSV préparé.
  3. Importer data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv.
  4. Filtrer l’indicateur Taux de chômage pour Québec, Montréal et Capitale-Nationale.
  5. Produire un graphique de lignes avec date en abscisse et valeur en ordonnée.
  6. Compter les valeurs dont indicateur_qualite vaut F ou *.
  7. Rédiger une conclusion de 5 à 8 lignes qui mentionne l’unité, la période couverte et une limite méthodologique.

Pistes de solution

Une bonne réponse décrit une tendance principale et nomme explicitement l’unité statistique : indicateur, territoire et mois. Une réponse excellente explique aussi pourquoi les estimations régionales mensuelles sont publiées comme moyennes mobiles sur trois mois et signale les codes F ou * observés.

Fiche de mise en œuvre

Contrat pédagogique

Le statut pédagogique décrit le degré de préparation de l’activité. Il ne remplace pas la vérification de la source de données.

Objectifs d'apprentissage
  • Identifier l'unité statistique d'un jeu de données réel.
  • Importer ou préparer une ressource officielle sans perdre la provenance.
  • Distinguer un niveau en milliers de personnes et un taux en pourcentage.
  • Repérer les codes de qualité F et *.
  • Produire une visualisation simple et interprétable.
  • Formuler une conclusion prudente en séparant description et explication.
Prérequis
  • Vérifier le fichier ou le script de préparation annoncé avant la séance; adapter la mise en route au niveau indiqué.
Préparation enseignante
  • Préparation requise : exécuter Rscript datasets/emploi-regional-quebec/preparation.R depuis la racine, puis vérifier que data/processed/emploi-regional-quebec/emploi_regional_quebec.csv existe.
Production attendue
  • Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d'interprétation prudente.
Critères de réussite
  • La production attendue est remise : Un tableau ou graphique descriptif accompagné de trois phrases d'interprétation prudente.
  • Les résultats sont interprétés sans dépasser les limites de la source.
Adaptations possibles
  • Fournir une table préparée ou réduire le nombre de variables pour une première utilisation.
  • Ajouter une comparaison, une justification méthodologique ou une discussion des limites pour approfondir.

Statut pédagogique : Prête à enseigner